不登校はなぜ日本だけ特に多いのか？原因分析と解決の選択肢 #不登校留学不登校日本だけ #不登校留学 #不登校 #日本 #だけ

日本で不登校が特に多い背景には、独自の教育制度や文化的要因が深く関わっています。他国と比較しても、日本の教育環境は画一的で、個性よりも集団の調和を重視する傾向があります。この特徴が、一部の子どもにとって大きな負担となり、不登校の増加に結びついていると考えられます。

日本の学校は厳格な規律や競争が求められ、これに適応できない子どもたちは心理的な圧力を感じやすい状況です。さらに、学校外のサポート体制が十分に整っていないため、不登校の問題が深刻化するケースが多く見られます。一方で、海外では教育の柔軟性が重視されており、不登校に対する社会的な受容度も異なります。

この問題に対応するためには、家庭と学校だけでなく、社会全体での支援体制が重要です。フリースクールやオンライン教育、さらに留学といった選択肢も含めて、多様な解決策を検討することが必要です。それにより、一人ひとりの子どもが安心して学び成長できる環境を築くことができます。

はじめに

日本特有の不登校の背景を探る

日本で不登校が増加している背景には、教育制度や社会文化、家庭環境の影響が複雑に絡み合っています。他国と比較しても、日本では独自の要因が不登校問題を深刻化させていると言えます。この現象の背後には、教育の画一化、社会的な同調圧力、そして家庭内外のストレスが関与しています。

日本の教育制度は全国共通のカリキュラムを基に運営されており、全ての子どもが同じペースで学ぶことを前提としています。この仕組みは効率的である反面、個々の子どもの能力や学び方に十分対応できていない部分があります。学習についていけない子どもや、独自の興味を持つ子どもは、この制度の中で孤立しやすく、不登校の一因となっています。

また、日本社会における同調圧力も重要な要因です。学校は集団生活を通じて協調性を育む場とされていますが、集団に溶け込めない子どもにとっては心理的負担が大きくなることがあります。他国では教育の選択肢が幅広く、個々のニーズに合わせた学びが普及していますが、日本では学校に通うことが「当たり前」とされるため、不登校が社会的な問題として認識されがちです。

家庭環境も大きな影響を与えています。親が子どもに対して学業や進路について過度な期待をかける場合、子どもがそのプレッシャーに耐えきれず学校を避けることがあります。また、家庭内でのコミュニケーション不足や経済的な問題が、不登校の背景として潜んでいることもあります。

このような背景を踏まえると、不登校は単なる個人の問題ではなく、社会全体で取り組むべき課題であると言えます。教育制度の柔軟化や、多様な学びの選択肢を提供する仕組みを整えることが求められています。また、家庭や学校、地域が一体となって子どもを支える環境を作ることが、不登校問題の解決につながる重要なステップです。不登校の背景を理解し、具体的な解決策を見つけることで、子どもたちがより良い未来を切り開くための手助けができるでしょう。

なぜ日本で不登校が増えるのか

日本で不登校が増加している背景には、教育システムの硬直性や社会文化の影響、そして家庭内外のストレスが複雑に絡み合っています。これらの要因が子どもたちに心理的な負担を与え、学校に通うことを困難にしている状況が見受けられます。

日本の教育システムは全国一律のカリキュラムに基づき、多くの子どもが同じペースで学ぶことを前提としています。この一律性は効率的な学びを提供する一方で、個々のニーズや学びのペースに柔軟に対応することが難しい仕組みでもあります。特に、授業についていけない子どもや自分のペースで学びたい子どもにとっては、大きなストレスとなり、それが学校を避ける原因の一つとなっています。

また、日本社会に特有の同調圧力も影響しています。学校は集団生活を通じて協調性を育む場として機能していますが、この仕組みが苦手な子どもにとっては心理的な負担となります。クラスメートとの人間関係やいじめが問題となる場合も多く、学校生活に不安を抱えた子どもたちが登校をためらう原因となっています。他国では個々の学びを尊重する文化が根付いているのに対し、日本では学校に通うことが社会的な義務として認識されており、この固定観念が子どもや家庭にさらなるプレッシャーを与えています。

家庭環境も不登校の背景として重要です。親が子どもに過度な期待をかけることが、子どもにとって心理的な重圧となる場合があります。また、家庭内でのコミュニケーション不足や経済的な不安定さが、子どもの心の不安定さを引き起こす要因として挙げられます。特に、学校での困難が家庭でのサポート不足と重なると、子どもが不登校に至るリスクが高まることがわかっています。

これらの要因が重なり合うことで、日本では不登校が増加する現象が生じています。解決には、教育システムの柔軟性を高めるとともに、家庭や地域社会が子どもたちを支える仕組みを強化することが求められます。不登校の背景を深く理解し、子どもたちが安心して成長できる環境を整えることが、今後の重要な課題です。

日本の不登校の現状と特殊性

統計とデータを用いた現状把握

日本の不登校問題は、他国と比較して特異な側面を持ちます。その背景には、日本の教育システムや社会的要因が複雑に絡み合い、近年は特にその深刻さが統計にも現れています。

文部科学省のデータによると、日本の不登校児童生徒の数は年々増加傾向にあります。最新の統計では、小中学生の不登校者数は過去最高を記録しています。特に中学生においては、5％近い割合に達している地域も存在します。この数字は、世界的な平均と比較しても高く、日本の教育現場が直面している課題の深刻さを示しています。

日本の不登校問題が他国と異なる点として、社会的な受容度の低さが挙げられます。欧米諸国では、教育の多様性を受け入れる体制が進んでおり、学校以外での学びや選択肢も一般的です。一方、日本では、学校に通うことが基本であるという固定観念が強く、不登校は社会的な問題として認識されやすい傾向にあります。このような文化的背景が、家庭や子ども自身にさらなるプレッシャーを与える原因となっています。

不登校が増加している要因として、教育現場のストレスが挙げられます。画一的なカリキュラムや過度な競争が、子どもたちに大きな負担を与えています。さらに、学校の規律や集団生活のルールに適応できない子どもたちは、周囲から孤立しやすくなり、それが長期的な不登校へとつながることも少なくありません。

また、統計に表れない隠れた要因もあります。例えば、家庭内の問題や社会経済的な状況が不登校に影響を与える場合もあります。特に近年は、新型コロナウイルスの影響でオンライン授業が導入されたことにより、学校に行かない生活が日常化してしまった子どもたちが増えたという指摘もあります。

これらの統計や背景を踏まえ、不登校を単なる個人の問題として捉えるのではなく、教育制度全体や社会的なサポート体制の課題として考える必要があります。子どもたちが安心して学び、自分らしい成長を遂げられる環境を整えるための取り組みが求められています。

他国との比較！なぜ日本は特殊なのか？

日本の不登校問題が特異である理由は、他国の教育制度や社会文化との違いにあります。他国では不登校が社会的に受け入れられるケースが多い一方、日本では特定の価値観や仕組みが子どもたちに過度な負担を強いる結果となっています。

欧米諸国では、教育制度の柔軟性が高く、子どもの個性や多様性を重視する傾向があります。例えば、フリースクールやホームスクール、インターナショナルスクールの普及によって、学校に通えない子どもたちでも学びの機会を得ることが可能です。社会全体で「学校に通うことがすべてではない」という認識が浸透しており、不登校そのものが否定的に捉えられることは少ないです。また、学校現場では子どもと教師の対話が重視されるため、問題が深刻化する前に対処されることが多いとされています。

日本では、学校教育が義務として強く認識されており、社会的なプレッシャーが非常に高いです。学校に行けないことが親や子どもの責任とされることが多く、不登校の背景にある個々の事情が理解されにくい傾向があります。さらに、日本の教育環境は画一的で、特定の学力や行動基準に適応できない子どもが孤立しやすい仕組みになっています。特に、学級全体で同じペースで学ぶカリキュラムや厳格な校則が、柔軟な対応を難しくしている要因です。

文化的背景も影響を与えています。日本では、周囲との調和を重視する文化が根強く、学校でもその考え方が反映されています。このため、他人と異なる行動や考え方を持つ子どもが受け入れられにくい状況があります。また、家庭においても親自身が社会的な評価を気にする傾向が強く、子どもの不登校が「親の責任」とされることが心理的な負担を増加させています。

日本の不登校問題は、教育制度の硬直性や文化的背景、社会的プレッシャーの高さが絡み合った結果として顕在化しています。他国では受け入れられている多様な教育方法や支援体制が日本にはまだ十分に普及していないため、家庭や学校が抱える問題は複雑化しています。これを解決するには、個人の問題として捉えるだけでなく、制度全体や社会の意識を変えていくことが重要です。

不登校の原因を分析

日本の教育システムの課題

日本の教育システムは、画一的なカリキュラムと厳格な校則によって構成されており、これが不登校の背景にある大きな要因となっています。子どもの多様性や個性を十分に考慮しきれていない仕組みが、適応しきれない子どもたちにとって大きな負担となっています。

日本の教育制度は、全国共通の学習指導要領に基づいており、全ての児童生徒が同じペースで同じ内容を学ぶことを前提としています。この画一的なアプローチは、多くの子どもに安定した学びの基盤を提供する反面、学ぶペースが異なる子どもや特別な支援を必要とする子どもにとっては過度なストレスとなることがあります。例えば、学習内容についていけない子どもは、自信を失い、やがて学校に行きたくなくなるケースが見られます。

また、厳格な校則や規律も、不登校の一因となっています。多くの学校では、服装や髪型、言葉遣いまで細かく規定されています。これらのルールが、規範の理解を促すことに役立つ場合もありますが、一部の子どもには心理的なプレッシャーを与え、学校生活を窮屈に感じさせる原因となっています。特に思春期の子どもにとって、自分の個性や価値観を表現する自由が制限されることが、学校に通う意欲を削ぐ要因になることがあります。

日本の教育環境では、競争が強調されがちです。進学や成績による評価が重視されるため、試験や成績のプレッシャーが日常的に存在します。このような環境は、勉強が得意な子どもには刺激的である一方、苦手な子どもにとっては精神的な負担となり、不登校の引き金になる場合があります。特に、いじめや他者との比較がストレスとなり、学校生活そのものを避けるようになるケースも少なくありません。

こうした課題を克服するためには、柔軟性のある教育システムの導入が求められます。例えば、個々の学びのペースに合わせたカリキュラムや、子どもの個性を尊重する校則の見直しが必要です。また、子どもたちが安心して相談できる支援体制や、学校外での学びの選択肢を拡充することで、教育が持つ本来の役割を取り戻すことが期待されています。

日本の教育システムは、全ての子どもが公平に学ぶことを目指していますが、その仕組みが結果的に多様性を受け入れる余地を狭めている現状があります。この問題を解決するには、システムそのものの柔軟性を高め、子どもたち一人ひとりの可能性を引き出せる環境を整えることが重要です。

社会的・心理的要因

不登校の背景には、社会的なプレッシャーや心理的な負担が大きく関与しています。これらの要因が複雑に絡み合い、子どもたちにとって学校に通うことが難しくなるケースが多く見られます。

社会的な要因として、日本特有の「同調圧力」が挙げられます。周囲と同じ行動を求められる環境では、個性を出すことや自分の意見を表現することにためらいを感じる子どもが少なくありません。学校では集団行動が重視され、クラスの中でのルールや暗黙の了解に適応できない子どもが孤立を経験しやすい傾向にあります。また、いじめが問題となることもあり、特に思春期には他者との関係性が原因で精神的に追い詰められることがあります。いじめを受けた子どもだけでなく、目撃した子どもも心理的に傷つき、学校生活全体に不安を感じる場合があります。

家族や地域社会からの期待も心理的負担の一因です。日本では、学校に通うことが社会的な「当たり前」とされており、不登校になると家庭内外での評価が低くなることを恐れる家庭が多いです。このプレッシャーが、親が子どもに無意識に過剰な期待をかけてしまう原因となり、子どもがそれに応えられない場合に深刻なストレスを生むことがあります。また、家庭の経済的な問題や両親の離婚といった家庭環境の変化も、子どもに大きな影響を与えます。

心理的要因としては、自己肯定感の低さが挙げられます。学校での成績や友人関係でのトラブルを通じて、自分の価値を見失ってしまう子どもがいます。失敗を過度に恐れるあまり、学校に行くこと自体が大きなハードルとなってしまいます。特に、完璧主義の傾向がある子どもは、少しのミスや教師からの指摘を深刻に受け止め、精神的な負担を増大させることがあります。

新型コロナウイルスの流行による生活様式の変化も影響を及ぼしています。長期間のオンライン授業により、家にいることが日常化した子どもたちの中には、学校に戻ることへの不安を感じるケースがあります。このような状況下では、学校の環境自体が心理的な負担となり、不登校が長期化する可能性があります。

これらの要因を改善するためには、学校や家庭だけでなく、社会全体で子どもを支える環境を整えることが重要です。例えば、子どもが安心して相談できる場を提供したり、家庭内で子どもの意見を尊重する対話を増やすことが効果的です。心理的なケアを専門とするカウンセリングや、柔軟な学びの選択肢を提示する取り組みが、子どもたちの負担を軽減し、学校生活への復帰を促す助けとなります。

学校生活によるトラブル

学校生活でのトラブルが不登校の一因となるケースは少なくありません。人間関係や授業への適応が難しい環境では、子どもが学校に対して心理的な負担を抱えやすくなることがあります。

学校で発生する最大のトラブルの一つは、いじめです。文部科学省の調査でも、いじめが不登校の原因として多く挙げられています。いじめを受けた子どもは、心身ともに大きな傷を負い、学校に行くこと自体が恐怖に感じられるようになります。また、いじめの加害者や傍観者としての立場であっても、トラブルに巻き込まれた結果、学校生活への意欲を失う場合があります。教師や保護者がいじめの早期発見と対処に積極的でなければ、問題が深刻化し、不登校へとつながりやすくなります。

クラス内での孤立も不登校の原因としてよく見られます。友人関係のトラブルや、グループ活動での役割分担が適切に行われない場合、子どもは孤独感を強く感じることがあります。また、友人と考え方が合わなかったり、コミュニケーションが苦手な子どもが集団の中で自分の居場所を見つけられない状況も、登校意欲を低下させる要因となります。

授業や課外活動におけるトラブルも深刻です。例えば、学力の差が顕著な場合、授業についていけない子どもは劣等感を抱くことが多くあります。逆に、授業内容が簡単すぎて退屈を感じる子どももモチベーションを失うことがあります。また、部活動での厳しい指導や上下関係の問題が、ストレスを引き起こすことも少なくありません。

教師との関係が不登校の原因になるケースもあります。教師の指導方法が子どもに合わない場合、叱責や指摘を繰り返されることで自己否定感を持つようになることがあります。特に、一方的な指導や過度な期待が子どもにとって負担になることがあります。教師側が子どもの個性や状況を理解しようとする姿勢を欠くと、信頼関係が築けず、不登校につながるリスクが高まります。

これらのトラブルに対処するためには、学校と家庭の連携が重要です。子どもが学校での困難を安心して話せる環境を整えることで、問題の早期解決が可能になります。また、専門のカウンセラーやスクールソーシャルワーカーが介入することで、子どもの心理的負担を軽減し、学校生活への復帰を促すことが期待されます。学校生活でのトラブルは多様ですが、それぞれの問題に応じた適切な対応が重要です。

信頼性を高める情報収集の方法

信頼できる情報源を選ぶコツ

信頼性の高い情報を収集するためには、情報源の質や出所を見極めることが重要です。公式性や専門性を持つ情報源を選ぶことで、正確な知識や判断の根拠を得ることができます。

公的機関や専門団体が提供する情報は信頼性が高いと考えられます。例えば、政府機関や研究機関、教育関連の公式ウェブサイトは、厳密な審査を経て公開されていることが多いため、正確性が期待できます。これらの情報源では、統計データや最新の研究成果が公開されており、不登校や教育問題に関する根拠のある知見を得ることができます。

次に、専門家や有資格者の意見が掲載されている情報源も有用です。教育や心理学の分野で認められた専門家が執筆した記事や出版物は、その内容の正確性が高く、多角的な視点での分析が含まれていることが特徴です。例えば、不登校支援に携わるカウンセラーや教育現場の教師による寄稿記事などは、現場の具体的な課題や解決策を知る上で非常に役立ちます。

また、複数の情報源を比較することも重要です。一つの情報に偏らず、異なる視点やデータを参照することで、情報の正確性を確認できます。同じテーマについて異なる立場から提供された情報を検討することで、全体像を理解する手助けとなります。特に、不登校のような複雑な問題では、統計データと現場の実情の両方を踏まえた判断が必要です。

情報の更新頻度や掲載日も確認する必要があります。古い情報では現状と一致しない可能性があるため、最新のデータや研究成果を利用することが重要です。頻繁に更新されているサイトやニュースメディアは、新しい情報を迅速に提供している場合が多いため、優先的に活用すると良いでしょう。

インターネット上の情報を利用する際には、信頼性の低いサイトや個人のブログには注意が必要です。特に、商業的な目的が強いサイトや根拠の明示されていない情報は、誤解を招く内容が含まれている可能性があります。情報が正確かどうかを判断する際には、引用元や根拠が明確に示されているかを確認することが大切です。

最終的に、信頼性の高い情報源を選ぶためには、自分自身の目的に合った情報を見極める能力が必要です。収集した情報を基に考えを深め、正確で有用な結論を導くことが、問題解決に向けた第一歩となります。

専門家のアドバイス

専門家のアドバイスを得ることは、情報の信頼性を高め、問題解決の手がかりを見つける上で非常に有効です。教育や心理学の分野では、豊富な知識と経験を持つ専門家が具体的かつ実践的なアドバイスを提供してくれます。

専門家の情報を得る際には、その分野での実績や資格を確認することが重要です。例えば、不登校の支援に関するアドバイスを求める場合、教育カウンセラーやスクールソーシャルワーカー、臨床心理士といった資格を持つ人々が信頼できる情報源となります。資格を持つ専門家は、理論と実践の両面から問題にアプローチするため、バランスの取れたアドバイスを提供できます。

専門家の情報を収集する方法として、講演会やセミナーへの参加が挙げられます。これらの場では、専門家が最新の知見や研究結果を基に、現場での具体的な対策を共有します。直接質問する機会もあるため、自分の状況に合った具体的なアドバイスを得ることができます。また、オンラインで行われるセミナーやウェビナーも増えており、手軽に専門的な情報にアクセスできるようになっています。

出版物や記事も専門家の意見を得る有効な手段です。専門書や学術論文は、深い洞察や信頼性の高いデータを提供してくれます。不登校に関する書籍では、理論だけでなく、具体的な支援策や実例が紹介されていることが多く、実践に役立つ情報が得られます。また、信頼性の高いウェブサイトやニュースメディアの記事も参考になりますが、専門家の名前や所属が明記されているかを確認することが重要です。

直接的な相談も信頼できる情報を得る手段です。不登校の問題に関しては、教育委員会やカウンセリング機関を通じて専門家に相談することが可能です。特に、子どもの状況に合わせた個別のアドバイスを得るには、対面またはオンラインでの相談が効果的です。これにより、一般的な解決策だけでなく、個別の事情に応じた実践的な支援方法を教えてもらえます。

また、複数の専門家の意見を比較することも大切です。一人の意見だけに頼るのではなく、異なる視点からのアプローチを知ることで、より広範な視野で問題を捉えることができます。特に、不登校のような複雑な問題では、心理学的、教育的、社会的な観点を統合した支援が必要になることが多いため、多角的な情報収集が役立ちます。

専門家のアドバイスは、単なる理論に留まらず、現場での実践経験に基づいているため、信頼性が高いと言えます。このようなアドバイスを活用することで、より適切で効果的な解決策を見つける手助けとなります。

まとめ

不登校が日本で特に多い理由を探ると、教育システム、社会文化、家庭環境が密接に関係していることが分かります。画一的な教育体制や厳しい社会的規範、また家庭内での心理的負担が、子どもたちに大きな影響を与えていることは明らかです。さらに、いじめや人間関係のトラブル、競争社会のプレッシャーがこれに加わることで、学校に通うことが困難になる子どもが増えている状況があります。

これを改善するためには、子ども一人ひとりの個性や多様性を尊重する視点が欠かせません。教育現場での柔軟な対応が重要であり、フリースクールやオンライン教育など、学校以外の学びの場を活用することも効果的です。また、子どもが安心して相談できる環境を整えることが求められます。専門家の支援を得ることも、不登校問題の解決に向けた大きな助けとなります。

家庭では、子どもの状況を受け入れ、対話を重ねることが大切です。親が焦らずに子どもの気持ちに寄り添い、必要に応じて支援機関と連携することで、長期的な視点から解決の糸口が見つかる場合があります。また、社会全体として不登校に対する理解を深めることが、問題の根本的な改善につながるでしょう。

不登校は個人や家庭だけの問題ではなく、社会全体で考えるべき課題です。教育システムの見直しとともに、子どもたちが安心して自分らしく成長できる環境を整えることが、これからの社会にとって大きな意義を持つと言えます。

よくある質問

Q. なぜ日本では不登校が増加しているのですか？他国と比べてどのような違いがありますか？
A. 日本で不登校が増加している理由は、教育システムの硬直性や社会的な同調圧力、家庭内外のストレスが絡み合っていることにあります。他国ではフレキシブルな教育選択肢が普及しており、不登校が個人の問題として扱われることは少ないです。一方、日本では学校に通うことが強く求められ、不登校になると家庭や子どもが孤立しやすい状況があります。これにより、問題が深刻化するケースが多いです。教育現場での柔軟な対応と社会全体の理解が、不登校対策の鍵となります。

Q. 不登校留学とは何ですか？どのようなメリットがありますか？
A. 不登校留学は、日本の学校に通わず海外で教育を受ける選択肢を指します。子どもが自分のペースで学びながら新しい文化や価値観に触れることで、自己肯定感を高める効果があります。また、日本の学校では感じていたストレスやプレッシャーから離れることで、精神的な回復を図ることもできます。不登校留学は単に教育環境を変えるだけでなく、新しい人生の可能性を見つけるきっかけとなることが多いです。

Q. 不登校経験者が留学を成功させるために重要なポイントは何ですか？
A. 不登校経験者が留学を成功させるためには、まず自分の興味や学びたい分野を明確にすることが大切です。加えて、現地でのサポート体制が整った学校を選ぶことや、子どもの性格や生活リズムに合ったプログラムを選ぶことが成功のカギとなります。また、家族が積極的に子どもの決断をサポートし、精神的な安定を保つ環境を整えることも重要です。留学前に文化や生活環境の違いについて情報収集を行い、実際の生活に備える準備が成功を左右します。

Q. 不登校を経験した子どもが社会に復帰するためのステップとは？
A. 不登校を経験した子どもが社会に復帰するためには、まず心身の安定を取り戻すことが大切です。安心できる環境で無理なく学べるフリースクールやオンライン教育を活用するのも一つの方法です。その後、徐々に興味のある分野での学びや活動を始めることで、自信を取り戻すことができます。また、成功体験を積むことで自己肯定感が高まり、社会に戻る意欲が生まれます。家庭や専門家が協力して子どもを支えることが、このプロセスをスムーズに進めるポイントです。

お客様の声

・U様
留学をしたいと問い合わせをしたのは5月末。その年の9月からの入学には間に合わないと多くの留学エージェントから断られる中、現地の学校に掛け合って、自分の希望に合う学校を探してくれました。また、留学前のインタビュー練習やエッセイの書き方やアドバイスなど、分からないことや英語力が足りない部分を助けてくれました。特にインタビュー練習は、文法などはもちろん、表情や挨拶の仕方などもアドバイス下さり、繰り返し何度も行うことで自信を持って受けることができました。

・S様
カナダでの学校生活は、自分でしっかりと時間割を把握しないといけないし、数学やサイエンスなど英語での授業も難しく、最初は戸惑うことばかりでしたが、学校でできたカナディアンの友達にも助けてもらいながら、少しずつ慣れて、ディスカッションも英語でできるようになり、自分でもびっくりしました。自分自身でも短成長にびっくりし、自信もついたので、海外の大学へ進学したいという目標が出来ました。

・U様
最初の３ヶ月は、英語がよくわからなくて授業でも友人づくりでも少し大変でした。友達ができると話すことも多くなり、自分の言いたいことを伝えたいと強く思うようになりました。そのためには、とにかく話さなければ何も始まらない、と思い自分から友達やホストファミリーに話しかけるよう意識しながら会話をしたのがよかったと思います。最初は大変かもしれないけど、あきらめないで続けることが大事だと実感しました。また、寮生活をする中で、これまで親が全部してくれていたことを、自分でもするようになり、自立することの大切さを学びました。

・M様
在学している学校は娘に良く合っており、のびのびといろいろなことを勉強、体験しています。学校の担当者も娘の性格や頑張りを見てくださり、カナディアンの生徒と一緒にアカデミック・クラスに入れて頂き、英語は放課後にサポートとして個別指導を受けながら、海外で頑張る娘の姿を大変頼もしく思います。go Studiaの現地スタッフも娘にこまめに連絡してくれ、月に1回のレポートでは、クラスや寮での様子、英語の上達度、友達関係など細かに報告があり、大変安心しています。

会社概要

会社名・・・株式会社 スタディア
所在地・・・〒106-0041 東京都港区麻布台１丁目９−１０ 飯倉ＩＴビル 5F
電話番号・・・050-3575-8666